Die Fachtagung Höhere Berufsbildung und Erwachsenenbildung 2017 ist in Vorbereitung und wird im November 2016 aufgeschaltet.

Fachtagung 2017 in Kalender eintragen

Fachtagung Höhere Berufsbildung und Erwachsenenbildung

„Überfachliche Kompetenzen – Büchse der Pandora?“

Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenz diagnostizieren, weiterentwickeln und überprüfen

Programm, Donnerstag 12. Mai 2016, ZbW St. Gallen

Impressionen als Film

Forum 5 an der Fachtagung Höhere Berufsbildung und Erwachsenenbildung

Dr. Gregor Thurnherr ist Mitarbeiter im Kompetenzzentrum für angewandte Berufspädagogik beim Zentrum für berufliche Weiterbildung ZbW. Gesamtverantwortung «Ausbildung der Ausbildenden», Lehrgangsleiter «Ausbilder/-in mit eidg. Fachausweis» und «SVEB Module 4/5»
Arbeitsschwerpunkte: Ausbildung von Ausbildenden, individuelle Schulungen und Beratungen im Bereich Qualitätsentwicklung, Evaluation sowie bei Akkreditierungsverfahren.

An Ausbildungen und Lehrgänge wird der Anspruch gestellt, dass sie ihre Absolventinnen und Absolventen nicht nur «kompetenzorientiert» ausbilden, sondern sie auch entsprechend beurteilen und qualifizieren. Das Prüfen und Beurteilen von vorhandenen bzw. erlangten Kompetenzen sind eine Herausforderung und stellen hohe Ansprüche an die Beurteilenden.
Im Forum sollen folgende Fragen geklärt werden:

• Was sind Merkmale kompetenzorientierter Prüfungen und Qualifikationsverfahren?
• Welche Aufgabentypen eignen sich für kompetenzorientierte Prüfungen und Qualifikationsverfahren?
• Was sind Merkmale von geeigneten Indikatoren und Kriterien für die Beurteilung von Kompetenzen?

Diese Fragestellungen leiten durch das Forum. Mit praktischen Übungen wird die Thematik praxisorientiert bearbeitet und vertieft. Zudem können Beispiele aus der eigenen Beurteilungs- und Qualifikationspraxis thematisiert werden.

Forum 4 an der Fachtagung Höhere Berufsbildung und Erwachsenenbildung

Harald Graschi ist Lehrgangsleiter für «SVEB Modul 1» und «Lehrpersonen HF im Nebenberuf» am Zentrum für berufliche Weiterbildung St. Gallen
Arbeitsschwerpunkte: Aus- und Weiterbildung von Berufs- und Erwachsenenbildnern, Berufsfeld-Didaktik, Mitarbeit Methodenwürfel, Begleitung in mediendidaktischen Konzepten.

Lehrpersonen an Höheren Fachschulen erhalten die Lehraufträge primär wegen ihrer fachlichen Expertise. Geprägt von den eigenen Bildungserfahrungen, setzen sie bekannte wissensorientierte Lehr- und Lernstrategien ein. Gemäss den neuen Lehrplänen sind jedoch auch die Selbst-, Sozial- und Methodenkompetenzen im Unterricht gezielt zu entwickeln. Dazu braucht es ein verändertes Lehr-/Lernverständnis und erweitertes Methodenrepertoire.
Folgende Fragen stehen im Mittelpunkt des Workshops:

• Welche Methoden eignen sich, um überfachliche Kompetenzen zu entwickeln?
• Worauf ist bei der Planung der Methoden und Auftragsformulierung zu achten?
• Welche Rolle nimmt die Lehrperson während der Durchführung ein?
• Wie kann eine Auswertung auf mehreren Ebenen die Entwicklung der überfachlichen Kompetenzen fördern?

Forum 3 an der Fachtagung Höhere Berufsbildung und Erwachsenenbildung

Dr. Susan Rosen ist Lehrgangsleiterin «Erwachsenenbildner/in HF», Lehrgangsleiterin «Praxisausbilder/in»; Modulleiterin «SVEB 2/3» und Fachlehrerin im «BKU-Studiengang (PHSG)»
Schwerpunkte: Berufsfelddidaktik, Allgemeine Didaktik, Curriculare Entwicklungsarbeit, Kollegiale Beratung in Gruppen, Aus- und Weiterbildung von Berufs- und Erwachsenenbildnern.

Die Curriculumrevision ist seit Jahren ein wichtiges Thema in der Reformdiskussion, weil zwischen den Inhalten bestehender Curricula und den Anforderungen im beruflichen Handlungsfeld eine immer grössere Lücke droht(e) und die Auszubildenden resp. Lernenden sich in der beruflichen Praxis als nicht oder nur wenig handlungswirksam erleb(t)en.
Die Kompetenzorientierung auf der Ebene der Curricula zielt vor allem darauf ab, die enge Fachlichkeit aufzuheben und Curricula zu entwickeln, die eine fächerintegrierende Zielorientierung auf der Ausbildungsebene besitzen. Das bedeutet, Bildungsziele, -inhalte und die Struktur bestehender Curricula kritisch zu hinterfragen und neu zu bestimmen. Die Gestaltung kompetenzorientierter Curricula erfordert von den Bildungsverantwortlichen curriculare Kompetenzen. Was aber bedeutet das konkret? Vor welchen neuen Herausforderungen stehen Bildungsverantwortliche? Welche Rolle spielt das fachsystematische Prinzip für die Auswahl und Anordnung der Ausbildungsinhalte?
Orientieren sich Ausbildungsinhalte an beruflichen Kompetenzen? Und wenn ja? Wie zeigt sich das in den Curricula?

Forum 2 an der Fachtagung Höhere Berufsbildung und Erwachsenenbildung

Dr. Andreas Schubiger ist Rektor, stv. Direktor am Zentrum für berufliche Weiterbildung und Leiter Kompetenzzentrum für angewandte Berufspädagogik
Schwerpunkte: Berufsfeldanalysen, Allgemeine Didaktik, Lernprozessgestaltung, Transferdidaktik; Schulentwicklung, Curriculumsentwicklung, train the trainer.

Der Einsatz von geeigneten Lernstrategien wird im Zusammenhang mit der erfolgreichen Bewältigung von Ausbildungsanforderungen als zwingende Voraussetzung postuliert. Bildungsinstitutionen investierten in der Vergangenheit in diverse Formate der Entwicklung von Lernstrategien, respektive Lerntechniken. Untersuchungen der letzten zwanzig Jahre zeigen allerdings eine bescheidene Wirkung solcher Interventionen.

• Wie können individuelle Lernstrategien erfasst werden?
• Welche Interventionen sind mehr oder weniger wirksam?
• Wie können Lernstrategieveränderungen induziert werden?

Das Forum verbindet Erkenntnisse aus Forschung und Unterrichtsalltag mit den Erfahrungen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer und entwickelt konkrete Umsetzungsbeispiele für den eigenen Ausbildungsalltag.

Forum 1 an der Fachtagung Höhere Berufsbildung und Erwachsenenbildung

Dr. Martin Keller ist Lehrbeauftragter für Handlungskompetenz an der Universität St. Gallen. Leiter des Bereichs Schulführung und Schulentwicklung am Institut für Wirtschaftspädagogik. Arbeitsschwerpunkte: Schulberatung, Aus- und Weiterbildung von Schulleitungen und Lehrpersonen, Lehre und Unterricht an verschiedenen Bildungsinstitutionen, Konfliktmediation. Forschungstätigkeiten in den Bereichen Schulführung und Schulentwicklung, Konfliktklärung, Förderung und Beurteilung überfachlicher Kompetenzen.

Im Zusammenhang mit der Debatte über Schlüsselqualifikationen werden seit geraumer Zeit in der schweizerischen Berufsbildung vermehrt überfachliche Kompetenzen gefordert und in Lehrplänen als verbindliche Lernziele verankert. Berufsbildnerinnen und Berufsbildner müssen sich folglich zunehmend mit Fragen der Abgrenzung, Förderung und nicht zuletzt auch der Diagnose von überfachlichen Kompetenzen auseinandersetzen. Diese Aufgabe ist eine grosse Herausforderung, denn der Kompetenzbegriff selbst ist unscharf und die Vielfalt der überfachlichen Kompetenzen, welche eine wichtige Rolle spielen, sehr gross. Zudem fehlen in der Berufsbildungspraxis oft die Instrumente bzw. Verfahren, um eine Diagnose überfachlicher Kompetenzen vornehmen zu können.
Aus diesen Überlegungen möchte ich in diesem Forum den folgenden Fragen nachgehen:

• Welche Funktionen kann die Kompetenzdiagnostik haben?
• Welchen Qualitätskriterien sollte die Kompetenzdiagnostik genügen?
• Welche möglichen Verfahren/Instrumente können wir in der Kompetenzdiagnostik einsetzen?

Durch diese Fragestellungen und anhand eines konkreten Praxisbeispiels werden wir die Gelegenheit haben, die Möglichkeiten und Grenzen der Umsetzung in der Berufsbildung zu diskutieren.

Kitty Kreienbühl-Lotz
Lehrgangsleiterin für üK
Branche „Dienstleistung & Administration“

Kitty Kreienbühl-Lotz ist seit mehr als 15 Jahren in der schweizerischen Berufsausbildung tätig und das macht ihr sichtlich Spass. Wir freuen uns, dass sie die Fachtagung 2016 moderiert. Ihr Spezialgebiet ist die kaufmännische berufliche Grundbildung, die sie aus Sicht der Lernenden, der begleitenden Berufsbildnerin und der Leiterin Berufsbildung kennt. Sie ist gerne auf der Suche nach aktivierenden und nachhaltigen Lehr- und Lernwegen. Als Leiterin von überbetrieblichen Kursen ist sie laufend mit überfachlichen Kompetenzen konfrontiert.
Kitty Kreienbühl-Lotz absolvierte im dualen Studium eine kaufmännische Ausbildung und ein Betriebswirtschaftsstudium an der VWA Koblenz, ist Ausbilderin mit eidgenössischem Fachausweis, Lehrgangsleiterin für überbetriebliche Kurse am ZbW und moderiert seit vielen Jahren unterschiedlichste Veranstaltungen.

Referat an der Fachtagung Höhere Berufsbildung und Erwachsenenbildung

Dr. Annette Bauer-Klebl ist Projektleiterin am Zentrum für Hochschulbildung an der Fachhochschule St. Gallen (Hochschule für Angewandte Wissenschaften). Kompetenzprofil: Forschungs-, Beratungs- und Weiterbildungstätigkeit im Bereich Didaktik und Methodik, insbesondere Kompetenzdiagnostik und -entwicklung, Curriculumsentwicklung, Lernerfolgsevaluation, Schulqualität, Schulentwicklung, allgemeine, überfachliche sowie Wirtschafts- und Rechtsdidaktik, Evaluationen

Überfachliche Handlungskompetenzen sind gerade für das Lernen in der Höheren Berufsbildung und in der Erwachsenenbildung von grosser Bedeutung. So müssen Lernende zusammen mit anderen oder alleine lernen können, sie müssen sich etwa für das Lernen motivieren, einen Zeitplan erstellen, Wissen und Können aktiv erwerben und das eigene Lernen planen, überwachen und reflektieren können. Die Lernenden brauchen somit überfachliche Handlungskompetenzen wie etwa Team- oder Lernkompetenzen. Doch wie kann eine Bildungsinstitution gewährleisten, dass diese überfachlichen Handlungskompetenzen im gewünschten Ausmass im Rahmen der Aus- und Weiterbildung aufgebaut werden, so dass sie dem Lernenden bei Bedarf zur Verfügung stehen?
Im vorliegenden Beitrag soll dieser Frage nachgegangen werden. Es wird aufgezeigt, wie relevante überfachliche Handlungskompetenzen auf verschiedenen Ebenen aufgebaut und entwickelt werden können. Die Überlegungen werden an einem konkreten praktischen Beispiel veranschaulicht.